西安是一座有温度有情感的城市，千年的历史沉淀让一砖一瓦都有它背后的故事，人文气息朴素又真实；但是西安也可以文艺和小清新。这里有小楼也有古镇，裤袋臊子、biangbiang面、甑糕、羊肉泡馍，兵马俑们问世许多年还带着笑容；鼓楼和钟楼是好朋友，对望了多年风雨里同舟；雄伟的古墙似盘着的中国龙，承载着古今的中国梦。这里有回民街，有红柳枝烤的那羊肉串似世界最好吃，善良的回民街的少数民族带给世界最地道的美味体验。

1.课程构建策略

1.1课程设计背景

西安是国务院公布的首批国家历史文化名城，有周、汉、隋、唐等在内的13个朝代在此建都，是世界四大古都之一，中国古都学会认定的中国建都朝代最多的古都。曾经作为中国首都和政治、经济、文化中心长达1100多年。

早在100万年前，蓝田古人类就在这里建造了聚落；7000年前仰韶文化时期，这里已经出现了城垣的雏形；2008年，西安高陵杨官寨出土距今6000余年的新石器时代晚期城市遗迹，被选为当年中国考古发现之首，这是中国发现的迄今最早的城市遗址，也将西安地区城市历史推进到6000多年前的新石器时代晚期。

1.2教学模式和策略分析

（1）Question

是需要被 “回答”的问题，偏向于关于普遍性知识点的疑问，是可以通过别人告知或者自己搜索后直接回答的。答案基本上是标准的信息，有可能在表达形式上有所不同。

（2）Problem

是需要被 “解决”的问题， 偏向于认识上的分歧、需要解决的情境，需要学习者进行分析、组合、实践后，才能给出 “自己的”答案。

（3）Informational—Conformational—Transformational

学习是为了成长。当我们谈起 “成长” 这个词的时候，往往会关注学习者个体 “身体发育” 的成长，较少关注 “认知结构、心智结构” (Form of Mind) 的改变。同样的，我们作为教育者，往往会关注教学过程中 “信息量” 的增加，并通过各种教学设计来促成这个效果的达成。PBL 教学在本质上应该是一种基于“自由” 的教学。它关注、设计如何促发学习者认知结构的转变，如何从信息式（ Informational ） 到结构式  （ Conformational ） ，并进一步到转 化式（Transformational）的过程。

1.3 教学方式

浸入式、反馈式、环境策略综合学习

1.4主题构建

（1） 主题一：探秘秦岭，了解“水塔”“祖脉”的缘由。

秦岭绵延1600公里，是中国南北的分界线，动植物资源异常丰富，大熊猫、羚牛、金丝猴栖息其中。习近平主席参观秦岭后，给予了“水塔”、“祖脉”的新定位，那么我们来到秦岭，和秦岭保护者一起，深入保护区腹地，了解秦岭植保现状，感受科研工作者的艰辛和劳苦。

（2）主题一：西安十三朝古都的必然性？与现代西安城市定位与现状的解析。

我们都知道西安是十三朝古都，那么为什么每个朝代都选择西安地区作为都城？它在地理、军事、人文方面有何独特性？

沿着秦汉唐的历史延展，纵向比较当时的社会环境，通过一个个历史遗迹的探访，搜集其中资料，综合整理后归纳其中的共同点。

（3）主题二：关中饮食文化与环境之间的关联性？

西安被誉为“面食之都”，耳熟能详的有油泼面、biangbiang面、裤带面、肉夹馍等等面粉的延展物，通过5天的实地体验，品尝了各种各样的关中美食，那么通过它，你对西安这座城市有什么认识？

（4）主题三：关中和关外民俗的对比差异。

民俗是人和文化的结合体，了解一地的民俗能让你快速的了解当地的人文历史以及环境。但是在陕西有一点点不一样的地方，通常来说，我们把陕西分为陕北、关中和陕南，三地民俗差异极大，陕北的风俗基本和内蒙保持一致，陕南的风俗和四川相像，那么是什么导致这种差异的产生，通过探访，你得到的结果是什么？

费用：

费用包含：

1、 包含机场&火车站接送的交通费用；

2、 行程中所列9正4早以及4晚食宿费用，其中最后一天回民街自行就餐，餐标50元/人；

3、 形成所列景点门票、场地费用；

4、 行程中包含的活动的物料费、师资费、课程费用；

5、 包含营服2件、帽子一顶、研学手册1本、证书；

6、 为每位参与活动的师生购买人身保险。

费用不含：

【大交通】往返大交通费用；

【个人消费】行程中产生私人性质的消费，如：洗衣，通讯，娱乐等。

【不可抗力】因战争，台风，海啸，地震等不可抗力而引起的一切费用。